Comprender la infancia, incluida la que se acompaña

Primogénito responsable, pequeño rebelde: la tipología es antigua y popular. Los grandes análisis publicados desde 2015 casi no encuentran nada de ello.

Volver a probar un experimento es difícil en todas partes. Cuando los participantes tienen doce meses, se convierte en un problema de organización tanto como de método.

Las clasificaciones internacionales de bienestar infantil circulan mucho. Su resultado depende al menos tanto de las ponderaciones elegidas como de las situaciones descritas.

Una asociación entre una práctica parental y un resultado en el niño puede no estar producida por ninguna de las dos. Los diseños recientes permiten ponerlo a prueba.

Un artículo de 2010 mostró que casi todos los trabajos publicados se referían a una fracción minúscula de la humanidad. La corrección está en marcha, despacio.

Ciento veintitrés niños, seguidos durante cuarenta años, aportaron el argumento central de la inversión en la primera infancia. El tamaño de la muestra es también la objeción principal.

Una cifra como cero coma cuatro circula mucho en las síntesis educativas. Saber de qué es medida evita compararla con lo que no mide.

Heredabilidad es una de las palabras peor comprendidas de la estadística. No describe a un individuo, y cambia de valor según la población en la que se calcula.

La mayor parte de los datos sobre niños pequeños procede de cuestionarios que rellena un adulto. Esa fuente tiene propiedades bien identificadas, rara vez recordadas cuando los resultados circulan.

Seguir a los mismos miles de niños durante veinte años cuesta caro y lleva veinte años. Es, sin embargo, el único dispositivo que permite distinguir lo que precede de lo que sigue.